“英语老师们其实不希望你再给他们带的班级讲课了。你讲完课，他们还得再重新花时间讲单词，因为你不教学生学单词。”
“英语老师们其实不希望你再给他们带的班级讲课了。你讲完课，他们还得再重新花时间讲单词，因为你不教学生学单词。”说这话时，我的同事、英语教研组组长看着我，脸上写满了歉意。我也很理解地看着他，心里却暗暗发笑：真正的工作开始了……
请允许我先来做一下自我介绍：我叫莉安德拉•劳克。2008年9月，我和先生安德雷一起，在“海外志愿服务组织”（VSO）的安排下来到了中国。尽管这个组织的名字中有“志愿”二字，但它的成员却并非是人们以为的完全义务工作者，而是通过劳动领取当地工资的专家。换句话说，“海外志愿服务组织”的成员是在双方平等精神的基础上，想方设法用自己的经验来帮助发展中国家的人们。
这一组织所倡导的“分享生命，分享技能”的座右铭深深吸引了我们，而它提供援助的方式也与“我们来了，让我们告诉你应该怎么做”的一般援助方法大相径庭。如果需要，“海外志愿服务组织”的合作方会适时亲自向“组织”要求派人前来提供相应的帮助。而我来到位于中国中部的甘肃省宕昌县所要做的则是“师资培训”工作。
初到宕昌
接受了家里家外的紧张训练之后（VSO组织不会轻易地放人上路的），2008年10月的一天，我们终于来到了宕昌。宕昌坐落在狭窄的山谷里，周围群山环绕，有人因此产生了被关起来的感觉，而我们却觉得非常惬意，因为多年来，我们一直梦想着在山里过深居简出的生活。而我们的公寓则漂亮得令人咋舌。从公寓走到我任教的实验学校只需步行十分钟。
早些时，我就从校长口中得知学校坐落在一个新建的校舍里，教师们都很年轻，平均年龄只有25岁。校长认为，学生成绩不太理想，正是因为大部分教师的教学经验不足，而这一点的好处则在于这些教师都很开放，乐于接受新观念。这在我刚刚开始工作的第一周就显露出来了：第一次去课堂观摩当地教师授课后，他们就立刻问我有什么建议。
最初几周，我为他们进行了几次示范教学，并开始轮流走访不同的班级。因为英语最方便，所以，英文教师就最先观摩了我的示范课。课后，他们都显得很兴奋，表示从我的示范课上“学到了很多很多”，对我的授课方法反响积极。对我制定的培训计划，校长二话不说就表示同意，好像我完全可以放手做自己想做的事…… 一切似乎都完美得不能更完美。私下里，我甚至以为这是最理想的一份工作！
现实
然而，即使是在这儿，现实还是在一段时间后浮出了水面。
每次对接受培训的教师进行指导时，我都跟他们约好，过一段时间由他们邀我去谈谈。两个月后，当没有任何人对我提出邀请时，我只好自己到英文教研组提出再去各个班级转转，看看我的建议有没有被采纳。
早在上示范课时，我就曾告诉他们不必将同样一组词领读数次，也不必让学生多次重复，而应将新的词汇用在不同的语境中，以达到更好的效果。说归说…… 本文开篇所描述的英语教研组的反应，却表明他们虽然觉得我的教学方法有趣，但却不认为它更有效。
当地生活
放下困难不说，我们在宕昌尽情享受着室外新鲜的空气，欣赏着不同寻常的风景、四周苍茫的群山和那里的人们。尽管语言障碍很大，我们所学的普通话跟宕昌方言又有很大区别，我们还是尽力争取他人的理解。而会一点英语的人中的大多数却都不敢张嘴与我们对话，使与人交往变得异常艰难，更别提深交了。
如今，我的工作区域已扩展到宕昌以南的其他几个小村庄，那里的人们还从未见过外国人呢。尽管宕昌的年轻人已经习惯了见到我们并会欢快地用英语喊一声“hello”，但对于那些小村里的人来说，这还是尚未迈出的一大步。
而我的经验是，这里的校领导和教师们却更具合作精神。他们很高兴别人对自己表示关注，并很愿意汲取外来营养，以使自己的教学方法更加符合《新教学大纲》的要求。在培训之后的回访中，我遇到许多努力改变授课方法、更加面向学生的教师。他们真的在想法改变“粉笔加口述”的教学模式。
最高奖励
当我听到学生对老师说：“以前，我们几乎没有时间理解课文，因为您只给我们翻译课文。现在我至少明白了我学的是什么，因为我有了更多的时间”时，我感到由衷的高兴。这是对我们所做的努力的肯定。而“感谢您使英语变得有趣”这句话，则是对我忙碌一整天的最高奖励。
本文作者：Leandra Lok
