荷兰小学教育“耽误”了孩子？

近日和国内友人聊起小学教育，相比国内要满6岁才能上小学，荷兰的孩子4岁就告别幼儿园上小学了。千万别误会，以为是荷兰人热衷于超前教育，要开发儿童早期智力。其实，荷兰所谓小学的头两年，都是玩耍加游戏，一直到三年级才开始学点正经东西，比如数字、字母什么的。所以荷兰的小学总共有八年。回想起我女儿上小学的时候，平时很少听她说有关学习的事情，每每问起，她总是以“很好”作答， 言简意骇，不多费口舌。只有说起学校的体育赛事或者文娱活动之类，在我们看来是“业余”的项目时，才眉飞色舞并滔滔不绝。我们常常很纳闷， 她的所谓“很好”是个什么标准？

女儿上的是荷兰的公立小学，那倒是真正的义务教育。不但不用交学费，连书费、本子费都一概不用交一分钱。这样的好事听起来不错吧？但是也带来一个问题。因为课本都由学校提供，为了节省开支，一本书就得代代相传。也就是说，孩子们都是“借用”学校的教科书。这些课本为保多年重复使用装订考究，不允许孩子带回家，也不允许在上头涂涂画画做笔记，笔记必须记在老师发的笔记本上。结果是，我们除了开学时的一次家长会上得以浏览他们所有的课本外，其余时间，永远无从看到他们的课本，也搞不清楚学校的具体进度，孩子到底学了些什么。更不用说他们学的东西还挺杂，什么数学、语言、历史、地理、交通、自然，手工、音乐、戏剧，后来还加上了英语。平时的作业都要求在学校做完，每周只带回家两张纸的家庭作业，基本在半小时内完成。更让人无法控制的是他们的考试，好像每个星期都有一门课有考试，但是除了历史和地理考试事先通知让回家准备外，其余都是说考就考，完全没有准备一说。也许是因为这两门课需要记忆的比较多？而且所谓的准备也不过是将自己做的笔记带回家看看。我常想，要是她本来就记错了呢，那不是学错了吗？但是因为我们看不到课本，所以也无法具体指导，真是想帮忙都使不上劲，一切靠她自己。

至于考试的成绩那就更模糊了。如果不是我们穷追不舍，总是被一个“很好”给打发了。仔细追问下，女儿才会说她考了一个“7”分什么的。荷兰学校的记分是10分制的，而且试卷从来不让带回家。我想她怎么总是自我感觉那么良好呢？10 分里头得了7分就作满意状，7 分不就相当于70分吗？换了我当年，不是要痛不欲生了吗？当年的我总想知道班里别的同学考了几分， 企图参照一下，以确定自己的分数是不是真的“很好”。可是女儿总是不知道别人的分数，最多只知道坐在她傍边的同学考了多少分。在我的逼问下，她只好义正词严地“教育”我：“我们老师从来不公布所有人的分数。老师说：分数高的同学也许希望别人知道他的分数，但是考得不好的同学也许不希望别人知道他的分数。所以大家只要知道自己的分数就要够了，看看错在哪里，改正了就行。”我听了语塞。

回想我的中小学时代，考试排行榜那可是近乎“神圣”啊。 似乎不那样做，就无从让优秀的学生闪闪发光进而“更上一层楼”；让差生无地自容进而奋发图强。似乎不那样做，优秀生的家长就不能春风得意，进而更严格要求他们的子嗣；而落后生的家长就不能羞愧恼怒，进而对他们的后代进行鞭策和教育。如果说高考是学习的终极目标，那么“考试排行榜”就是一个个短期目标，学习的动力则来自一次次的互相攀比。至于将分数与排行榜张贴在最显眼的地方示众那是理所当然的事情，管你怎么感觉呢，要的就是这个效果！不好意思，本人从来只尝过高踞榜首的沾沾自喜，从来未曾哪怕设想一下榜末同学的感受。在听过女儿的“教诲”后，才多想了一些。是啊，为什么每次都要公布所有人的考试成绩呢？考试的目的何在？女儿老师的话让我开始意识到：1、学习的目的不是互相攀比，攀比更不应该是学习的动力；2、从小尊重个人的隐私和尊严，就是从这样的小事开始的。

后来我们发现，要想了解孩子的学习情况，可以同老师约会面谈。他们的每一次大小测验，老师都有详细的记录。因为八年小学的整套记录，将会作为孩子升入哪类中学的参考。荷兰小学生升中学根据四方面的因素决定：1、整个小学阶段的发展记录；2、全国统一小学毕业考试成绩；3、小学老师对孩子的评价；4、家长对孩子的评价。综合这几方面的考虑，最终决定孩子上哪类中学：是专门培养今后大学科研人才的中学，还是培养大专生的中学， 或者中等专业学校，低等职业学校等等。和国内家长大多渴望孩子能就读重点中学不同的是，荷兰家长普遍认为：最理想的状态并不是我的孩子上了最高级的中学，而是我的孩子到了他该到的地方，他力所能及并能发挥特长的地方。

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